
お茶の水女子大学教育社会学研究室 Sociology of Education

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耳塚寛明　書評集


諏訪哲二『反動的！学校、この民主主義パラダイス』ＪＩＣＣ出版局
著者は１９４１年生まれ、学園闘争、ヴェトナム反戦闘争を経験し、現在「プロ教師の会」を率いる高校教員である。　のっけから恐縮だがやや長文の引用を許してほしい。「学校というところは本質的にダーティなところなのだ。... 教師たちは、生徒たちの頭上に暴力的に現れて彼らを支配するのである。」「生徒が教師の行う指導を受け入れようとしない場合、教師は『はい、そうですか』と引き退がるわけにはいかない。教師と生徒の間の暴力性が表面化しないのは主として生徒が引いているからであり...生徒が引かなくなったとき、教師－生徒間の暴力的関係性があらわになる。...それは教育の本来的な姿から逸脱したのではなく、教師と生徒の関係性の本質が顕現したというべきなのだ。」　「権力存在としての教師」を著者は、読者の期待どおり（？）否定しようというのではない。それ自体著者がたどりついた、学校、教師の論理にたった結論であり教育の前提である。たとえば授業は「体系化された知」の伝達だが、それが単なる知識の集積ではない以上、一定の価値観の押しつけである。ゆえにその押しつけを行う教師は、先験的に権力性を持ち、本質的に暴力的な存在である。権力的存在としての教師の否定は、学校や教育そのものの否定につながる。教師の権力は、近代社会が組織的教育を必要とするところに由来する。　こう書くと何やら教育書のタブーに触れるようで評者自身ひやひやするが、本書はどう読んでも「反動的」ではなく、タイトルは明らかに「反語的！」である。多くの教育書は事実を視ること、幻想の幻想性を暴露することをタブーとする。それが人々に「幻想の美談」としての教育像を植え付けてきた。著者の主張は、それらに対する衝撃的な解毒剤となるだろうし、何よりもそこから発想された実践のみが、長期的にみて有効性を持ちうる。　公教育の教師である限り、社会の代表者として生徒たちに文化を押しつけ、また学校の秩序性や権力性から無縁であることはできない。著者はいう。「問題は、そのような立場性を通じて何をするか」だ。本書の読後もなお、著者を反動的だと断じる人々はいるだろうか。以上 1996年12月5日

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